6. Evaluación tecnológica

6.1    RÚBRICA DEL DISEÑO

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CATEGORY	Excelente (4)	Muy bueno (3)	Bueno, pero mejorable (2)	Deficiente (1)	Eval.
Presentación del trabajo	Tanto los aspectos formales como la estética del trabajo están muy cuidados.	Se cuidan los aspectos formales y la estética.	Se detectan algunos fallos en los aspectos formales y la estética está poco elaborada.	Es un borrador en el que ni los aspectos formales ni la estética se han tomado en cuenta.	4
Redacción de la pregunta/problema de estudio	Está redactada de forma clara y expresiva.	Está redactada de forma clara y más o menos expresiva.	La redacción es ambigüa y expresa el problema parcialmente.	Está redactada de forma errónea o irrelevante.	4
Objetivos	Están planteados de manera muy realista para responder debidamente a la necesidad de los alumnos.	Están planteados de manera realista y responden a la necesidad de los alumnos.	Están planteados de manera poco realista y es difícil que den respuesta a la necesidad de los alumnos.	No están planteados de manera realista y no dan respuesta a la necesidad de los alumnos.	4
Metodología	Está completamente adecuada a los planteamientos de la APB.	Está adecuada a los planteamientos de la APB.	Difícilmente se adecua a los planteamientos de la APB.	No se adecua a los planteamientos de la APB.	3
Organización del proyecto	Integra todos los apartados propuestos de forma ordenada y coherente.	Integra todos los apartados propuestos casi en el orden establecido y coherentemente.	Se detecta la falta de algún apartado, no sigue exactamente el orden establecido y a veces no resulta coherente.	No integra la mayoría de los apartados, no se respeta el orden establecido y adolece de coherencia.	4

6.2    RÚBRICA DEL DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN

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CATEGORY	Excelente (4)	Muy bueno (3)	Bueno, aunque mejorable (2)	Deficiente (1)	Eval.
Planificación	Se presenta de forma organizada. Resulta una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes.	Se presenta de forma organizada. En general resulta una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes.	Se presenta de forma más o menos organizada. En algunos aspectos se detectan lagunas en la secuencia de las partes respecto al orden y la lógica.	No se presenta de forma organizada y no se distingue una secuencia lógica y ordenada entre cada una de las partes.	3
Contenidos	La selección y organización de los contenidos está muy cuidadada, es coherente y favorece la comprensión.	La selección y organización de los contenidos está cuidada, es coherente y favorece la comprensión.	La selección y organización de los contenidos en general está cuidadada. Alguna vez no presenta coherencia y dificulta la comprensión.	La selección y organización de los contenidos no está cuidada, no es coherente y no pueden comprenderse	4
Materiales de apoyo	Los materiales han sido cuidadosamente seleccionados y creativamente modificados y adaptados.	Los materiales están bien seleccionados, modificados y adaptados.	La selección, modificación y adaptación de los materiales en algún caso no son exactamente adecuadas.	Los materiales no son adecuados ni están adaptados a la situación.	4
Tecnologia	Se utiliza una variedad de tecnologías que enriquecen notablemente la presentación y el contenido.	Se utilizan varias tecnologías que enriquecen en general la presentación y el contenido.	Se utilizan pocas tecnologías.	No se utilizan tecnologías.	4
Función de las TIC	La mediación tecnológica es muy adecuada y favorece en gran medida el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.	La mediación tecnológica es adecuada y favorece el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.	La mediación tecnológica no siempre es adecuada y alguna vez no tiene en cuenta el trabajo colaborativo y/o el aprendizaje significativo.	La mediación tecnológica no es adecuada y no favorece el trabajo colaborativo ni el aprendizaje significativo.	3
Creación de entornos de Aprendizaje	Se ofrecen adecuadamente todas las características necesarias para el aprendizaje y se potencia la interacción entre los alumnos.	Se ofrecen adecuadamente casi todas las características necesarias para el aprendizaje y en general se potencia la interacción entre los alumnos.	Se ofrecen adecuadamente algunas características necesarias para el aprendizaje y se tiene en cuenta la interacción entre los alumnos.	No se ofrecen características necesarias para el aprendizaje, o se ofrecen erróneamente y se ignora la interacción entre los alumnos.	4
Evaluación	Ha sido completamente adecuada a los objetivos de aprendizaje, ls metodología de la actividad y sus contenidos.	Ha sido adecuada a los objetivos de aprendizaje, ls metodología de la actividad y sus contenidos.	Se ha adecuado con dificultades a los objetivos de aprendizaje, ls metodología de la actividad y sus contenidos.	No se ha adecuado a los objetivos de aprendizaje, ls metodología de la actividad y sus contenidos.	3
Bibliografia	Se ha trabajado con los recursos propuestos (papel y “on-line”) y otros adicionales. Además, se citan y nombran según la norma.	Se ha trabajado con casi todos los recursos propuestos (papel y “on-line”) y otros adicionales. Prácticamente todos están citados y nombrados según la norma.	Se ha trabajado con algunos de los recursos propuestos (papel y “on-line”) y no se han utilizado otros adicionales. Se detectan errores y/u omisiones cuando se citan y nombran.	Apenas se ha trabajado con los recursos propuestos (papel y “on-line”) y no se han utilizado otros adicionales. No se citan y/o señalan según la norma.	3

6.3    RÚBRICA DEL TRABAJO EN EQUIPO

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CATEGORY	Excelente (4)	Muy bueno (3)	Bueno (2)	Insuficiente (1)	Eval.
Responsabilidad compartida	La responsabilidad para realizar tareas es absolutamente compartida por los miembros del grupo.	La responsabilidad es compartida por los miembros del grupo.	En general la responsabilidad es compartida por los miembros del grupo.	La responsabilidad recae en una persona.	4
Calidad de la interacción	Se muestran excelentes habilidades de escucha y liderazgo, los miembros toman en cuenta los puntos de vista y opiniones del otro en sus discusiones.	Los miembros muestran destreza para interactuar, se dan discusiones animadas y centradas en las tareas.	Se muestran algunas habilidades de interacción, se escucha atentamente y hay algunas evidencias de discusiones o alternativas.	Poca interacción, conversaciones breves, no se discuten los puntos de vista, los miembros se distraen o muestran poco interés.	4
Colabora en la definición, organización y distribución de las tareas de grupo	Siempre participa en la planificación, organización y distribución del trabajo en equipo con gran eficacia. Fomenta una organización del trabajo aprovechando los recursos de los miembros del equipo.	Participa en la planificación, organización y distribución del trabajo en equipo con eficacia. Favorece una organización del trabajo aprovechando los recursos de los miembros del equipo.	En ocasiones se limita a aceptar la organización y distribución del trabajo propuesta por el otro miembro del equipo. A veces en la organización del trabajo no aprovecha los recursos de los miembros del equipo.	Manifiesta resistencias ante la organización y distribución del trabajo en el equipo o no participa.	4
Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información	Se muestra muy activo y participativo en los encuentros de grupo. Con sus intervenciones fomenta la participación y mejora la calidad de los resultados del equipo. Sus contribuciones son fundamentales tanto para el proceso grupal como para la calidad del resultado.	Se muestra activo y participativo en los encuentros de grupo. Con sus intervenciones favorece la participación y mejora la calidad de los resultados del equipo. Sus contribuciones ayudan tanto al proceso grupal como a la calidad del resultado.	En general se muestra activo y participativo en los encuentros de grupo. Sus intervenciones son correctas y a veces ayudan a mejorar la calidad de los resultados. Sus contribuciones son correctas tanto para seguir la marcha del proceso grupal como para la calidad del resultado.	Se ausenta con frecuencia y su presencia en los encuentros de grupo es irrelevante. Sus intervenciones son muy flojas, debilitan la participación y no aportan calidad a los resultados del equipo. Sus contribuciones son escasas e interfieren negativamente en el proceso grupal y la calidad del resultado.	4
Realiza las tareas que le son asignadas por el grupo dentro de los plazos requeridos	Siempre cumple las tareas asignadas en los plazos establecidos y su calidad supone un notable aporte al trabajo. Su trabajo orienta y facilita el del otro miembro del equipo.	Cumple las tareas asignadas en los plazos establecidos y su calidad redunda en el trabajo. Su trabajo orienta y facilita el del otro miembro del equipo.	Cumple parcialmente las tareas asignadas, no siempre respeta los plazos establecidos y la calidad varía. Alguna vez su trabajo no orienta y facilita el del otro miembro del equipo.	No cumple las tareas asignadas, no respeta los plazos establecidos y su aportación es débil. Su trabajo no orienta ni facilita el del otro miembro del equipo.	4
Toma en cuenta los puntos de vista de los demás y retroalimenta de forma constructiva	Siempre acepta las opiniones del otro argumentándolas de forma constructiva, fomentando el diálogo. Siempre integra las opiniones del otro en una perspectiva superior, manteniendo un clima de colaboración y apoyo.	Acepta las opiniones del otro argumentándolas de forma constructiva, favoreciendo el diálogo. Integra las opiniones del otro en una perspectiva superior, manteniendo un clima de colaboración y apoyo.	En general acepta las opiniones del otro y responde dialogando de forma constructiva. A veces no integra las opiniones del otro en una perspectiva superior, entorpeciendo el clima de colaboración y apoyo.	No acepta las opiniones del compañero y las descalifica, escucha poco. Quiere imponer sus opiniones y estropea el clima de colaboración y apoyo.	4